5 مبادئ للوسائط المتعددة للدورات عبر الإنترنت

دورات عبر الانترنت | سيساعد استخدام النصوص والصور في الدورة التدريبية عبر الإنترنت بالتأكيد على تعلم طلابك،

ومع ذلك تشير الأبحاث إلى أن التركيبة الخاطئة للنصوص والصور في المواد التعليمية يمكن أن تسبب عبئًا معرفيًا.

في هذه المقالة،سأشرح السبب العلمي وراء ذلك وأقدم بعض مبادئ الوسائط المتعددة والنصائح المفيدة لإنشاء محتوى

وسائط متعددة فعال لدورتك التدريبية عبر الإنترنت.

 مبادئ الوسائط المتعددة التي يجب مراعاتها عند إنشاء محتوى الوسائط المتعددة

.

إحدى القواعد الأساسية في إنشاء المحتوى للدورات عبر الانترنت هي “لا تستخدم النص فقط في الدورة التدريبية

الخاصة بك” لمجرد أنها مملة، ولكن الأهم من ذلك أنها لا تعزز التعلم الفعال، وهنا يكمن العلم وراء ذلك. وفقًا لنظرية

الرمز المزدوج، لدى البشر قناتان منفصلتان لمعالجة المعلومات للمعلومات اللفظية والمصورة. تتضمن المعلومات

الشفوية نصًا وسردًا على الشاشة. تتضمن المعلومات التصويرية الصور والرسومات. يساعد تقديم جزء من المعلومات

في كلتا القناتين المتعلمين على بناء روابط بين شكلين من التمثيلات العقلية: اللفظية وغير اللفظية. لذلك، من الأسهل

التعلم ثم تذكر مفهوم معين عند شرحه بالنص والصور. عندما تقدم المعلومات عبر القناة اللفظية فقط، فهناك فرصة

أقل في أن يحتفظ بها طلابك.

بفضل الأدوات المتوفرة عبر الإنترنت الآن، أصبح من الأسهل دمج أنواع مختلفة من الوسائط مثل الصور والصوت

والفيديو والرسوم المتحركة والرسومات في الدورات التدريبية عبر الإنترنت لجعلها أكثر جاذبية وتحفيزًا. في معظم

الأحيان نقوم بإنشاء مواد الوسائط المتعددة الخاصة بنا مثل مقاطع الفيديو التي يتم إنتاجها عبر أدوات تسجيل الشاشة.

في مثل هذه الحالات، من المهم أن تكون على دراية ببعض مبادئ الوسائط المتعددة التي من شأنها أن تساعدنا في

تصميم محتوى فعال. على الرغم من أن وضع بعض النصوص والصور والصوت معًا يبدو أمرًا سهلاً، إلا أنه يجب أخذ

بعض المبادئ في الاعتبار. يشير قدر كبير من الأبحاث إلى أنه يجب دمج عناصر الوسائط المتعددة بعناية حتى لا تسبب

عبئًا معرفيًا لأن قدرتنا المعرفية على معالجة المعلومات محدودة للغاية في الواقع. لذلك، لا يمكننا وضع بعض العناصر

المرئية والصوتية والنصوص العشوائية معًا متوقعين أنها ستضمن التعلم العميق. الآن هنا دليل سريع لإنشاء مواد وسائط

متعددة في التعلم عبر الإنترنت دون التسبب في عبء معرفي غريب (Mayer، 2009).

.

مبدأ التماسك.

يجب استبعاد أي نوع من العناصر المرئية أو العناصر الصوتية أو النص غير المرتبط مباشرة بالمحتوى من

العرض التقديمي. لذلك، يجب إزالة أي تفاصيل مشتتة ومغرية من المحتوى عبر الإنترنت. يجب أيضًا أن يوضع في

الاعتبار أن الأقل هو الأكثر.

.

اقرأ أيضًا:كيفية تصميم دورات إلكترونية مميزة في 5 خطوات

.

مبدأ التشوير.

يشير إلى الإشارات التي تقدمها لإبراز العناصر المهمة في العرض التقديمي الخاص بك. هذا مفيد بشكل خاص عندما

يكون هناك الكثير من المعلومات ليتم استيعابها في المحتوى الخاص بك. يساعد استخدام تقنيات الإشارات المرئية

والصوتية مثل العناوين وفصل العناصر والتركيز الصوتي على الكلمات الرئيسية المتعلمين على توجيه انتباههم إلى

العناصر المهمة.

مبدأ التكرار.

يشير هذا المبدأ إلى أنه من الأفضل استخدام الرسومات والسرد الصوتي بدلاً من الرسومات والسرد الصوتي والنص

على الشاشة. عندما تقدم السرد والنص على الشاشة في نفس الوقت، يحدث الحمل المعرفي لأن المتعلمين يحتاجون

إلى العمل بجدية أكبر لمعالجة جميع المعلومات اللفظية القادمة من السرد والنص على الشاشة.

.

اقرأ أيضًا:أهمية تصميم الجرافيك في إنشاء دورات تعليم إلكتروني| 4 أسباب

.

التواصل المكاني.

يشير هذا إلى المحاذاة المكانية للكلمات والصورة. يجب وضع الكلمات الأساسية بجوار الرسومات المقابلة. يساعد هذا

في توجيه المعالجة المعرفية للمتعلمين.

الجوار الزمني.

يكون هذا مفيدًا عندما يكون لديك رسم متحرك أو صورة أو رسم ورواية تتماشى معها. إن تقديم المعلومات المرئية

والسمعية في وقت واحد بدلاً من تتابع يجعل من السهل على المتعلمين الربط بين المدخلات المرئية والسمعية.

يحدث التعلم الهادف عندما يتم استخدام المعالجة المعرفية الأساسية للمتعلمين بعناية. نظرًا لأن الموارد المعرفية للبشر

محدودة، يجب على مصممي التعليم ومنشئي المحتوى تصميم محتوى الوسائط المتعددة بطرق تقلل من العبء

المعرفي غير الضروري، وتعد مجموعة مبادئ Mayer دليلًا رائعًا لتحقيق ذلك.

.

اقرأ أيضًا: تصميم موقع دورات عن بعد مطابق لمعايير المركز الوطني للتعليم

.